Construire ensemble l’École de demain

Introduction à la vie citoyenne active

 
Notre association est née d’un parcours familial qui nous a conduits à nous interroger concrètement sur les réalités, les fragilités et les possibilités d’évolution de notre système éducatif.

Au fil des expériences vécues dans le cadre scolaire et éducatif, nous avons été confrontés à différentes problématiques auxquelles peuvent être confrontés les enfants et leurs familles : difficultés d’adaptation, situations de harcèlement, besoins éducatifs particuliers, perte de confiance, difficultés dans les apprentissages ou encore risque de rupture avec la scolarité. Ces réalités nous ont conduits à porter une attention particulière aux familles qui, pour différentes raisons, ne trouvent pas toujours dans les dispositifs existants les réponses adaptées aux besoins de leurs enfants.

C’est dans cette démarche qu’est née JSUE Académie, dont l’un des objectifs fondamentaux est de défendre et accompagner les familles ayant fait le choix de l’instruction en famille (IEF), ainsi que les familles ayant des enfants atypiques ou présentant des besoins éducatifs particuliers. L’instruction en famille peut répondre à des réalités et à des projets éducatifs différents. Elle peut constituer un choix pédagogique, mais également, dans certaines situations, une réponse permettant à une famille de rechercher un cadre plus adapté aux besoins d’un enfant lorsque sa scolarité rencontre des difficultés importantes.

Quelle que soit la situation, les familles concernées doivent pouvoir être informées, écoutées et accompagnées. Elles doivent également pouvoir comprendre le cadre dans lequel elles évoluent, exercent leurs responsabilités et construisent un projet éducatif cohérent répondant aux besoins de leurs enfants. De la même manière, les familles ayant des enfants atypiques ou présentant des besoins éducatifs particuliers peuvent être confrontées à des parcours complexes. La diversité des profils d’enfants nécessite parfois des adaptations pédagogiques, organisationnelles ou méthodologiques qui ne sont pas toujours suffisamment accessibles ou identifiées.

La défense des familles constitue ainsi le premier axe de l’action de JSUE Académie. Mais notre association ne souhaite pas limiter son action à l’accompagnement ou à la défense des situations individuelles. Pour mener à bien son objet, JSUE Académie est également spécialisée dans la recherche éducative et dans l’étude des pratiques pédagogiques, avec la volonté de développer progressivement une méthodologie complète permettant de mieux répondre à la diversité des parcours et des besoins éducatifs.

Cette recherche repose sur la conviction qu’il peut exister une méthode unique permettant de répondre à l’ensemble des situations rencontrées par les enfants et les familles. L’éducation doit pouvoir prendre en compte la diversité des profils, des capacités, des rythmes d’apprentissage, des environnements familiaux et des parcours de vie. C’est pourquoi notre association travaille à la construction d’une approche que nous souhaitons à la fois inclusive et résiliente.

Une méthodologie inclusive, parce qu’elle doit permettre de prendre en considération la diversité des élèves, notamment ceux qui présentent des profils atypiques, des troubles des apprentissages ou des besoins éducatifs particuliers, sans les réduire à leurs difficultés. Et une méthodologie résiliente, parce qu’elle doit également permettre d’accompagner les enfants et les familles lorsque surviennent des difficultés, des ruptures, des périodes de décrochage ou des changements importants dans le parcours éducatif, afin de favoriser la reconstruction, la reprise des apprentissages et le développement progressif de l’autonomie.

Notre objectif est ainsi de rechercher, d’expérimenter, d’évaluer et de formaliser des pratiques éducatives susceptibles de répondre à des situations diverses. Cette démarche implique de ne pas opposer systématiquement les différentes modalités éducatives. L’instruction en famille, la scolarité en collectivité, les dispositifs d’accompagnement spécifiques ou les différentes adaptations pédagogiques peuvent, selon les situations, constituer des étapes ou des composantes d’un même parcours.

L’expérience nous a notamment montré qu’un changement de cadre éducatif peut parfois permettre à un enfant de retrouver confiance et de renouer avec les apprentissages, sans que cela signifie nécessairement une rupture définitive avec la collectivité ou l’institution scolaire. Notre réflexion porte donc sur le choix d’un modèle éducatif unique qui s’adapte aux conditions permettant à chaque enfant de progresser et de construire son autonomie.

Cette approche conduit également JSUE Académie à s’intéresser aux questions plus larges qui traversent aujourd’hui notre système éducatif (prévention du décrochage, harcèlement, conditions d’apprentissage, inclusion, accompagnement des élèves à besoins particuliers, formation à l’autonomie, développement de l’esprit critique et préparation à la citoyenneté). Notre association se situe ainsi à la rencontre de plusieurs missions complémentaires :

• défendre les familles en instruction en famille et les familles ayant des enfants atypiques ou à besoins d’apprentissages particuliers;
• informer et accompagner les familles dans leurs parcours éducatifs ;
• observer et analyser les difficultés rencontrées par les enfants et les jeunes ;
• rechercher et expérimenter des pratiques pédagogiques adaptées ;
• construire une méthodologie éducative inclusive et résiliente ;
• contribuer à la réflexion collective sur l’évolution du système éducatif.

Cette démarche ne constitue pas une opposition à l’École. Au contraire, nous considérons que les expériences des familles, les pratiques des professionnels et les recherches éducatives peuvent se compléter. Notre ambition est de contribuer à une meilleure compréhension des besoins des enfants et des adolescents, afin que les difficultés puissent être identifiées le plus tôt possible et que des réponses puissent être recherchées avant qu’elles ne conduisent à une rupture durable avec les apprentissages.

C’est dans cet esprit que JSUE Académie souhaite aujourd’hui prendre la parole sur le mouvement lycéen. Les mobilisations de jeunes, les inquiétudes exprimées par les élèves et les difficultés rencontrées dans certains établissements constituent pour nous autant d’occasions de réfléchir aux conditions dans lesquelles les jeunes apprennent, se construisent et deviennent progressivement autonomes. L’éducation doit également être capable d’écouter, de s’adapter, de prévenir les ruptures et de construire des réponses permettant à chaque jeune de développer son potentiel. C’est cette démarche, à la fois familiale, associative, éducative et fondée sur la recherche, que JSUE Académie souhaite aujourd’hui mettre au service du dialogue autour de la jeunesse et de l’avenir de notre système éducatif.

Le mouvement lycéen : une situation qui doit nous conduire à écouter

L’actualité récente rappelle que les lycéens souhaitent être entendus sur leurs conditions d’étude, leur avenir et leur quotidien au sein des établissements. Le Ministère de l’Éducation nationale a par ailleurs ouvert, du 5 au 23 octobre 2026, une consultation nationale permettant aux lycéens d’exprimer leurs difficultés, leurs attentes et leurs propositions. Des temps lycéens sont également organisés dans les établissements afin de favoriser le dialogue et l’expression des élèves. Écouter n’est pas nécessairement approuver toutes les revendications ou toutes les formes prises par une mobilisation. Cela signifie chercher à comprendre ce qui est exprimé derrière la mobilisation, c’est-à-dire, les difficultés vécues, les inquiétudes ressenties, les attentes formulées, les changements que les jeunes considèrent comme nécessaires.

Des consultations ponctuelles sont utiles, mais l’écoute des élèves devrait s’inscrire dans la durée et dans l’action. Il faut permettre aux jeunes de faire remonter régulièrement leurs difficultés et leurs propositions, au niveau de leur établissement comme au niveau académique et national. L’écoute doit être accompagnée d’un retour : « Vous avez parlé. Voici ce que nous avons compris. Voici ce qui peut être fait. Voici ce qui ne peut pas l’être et pourquoi ». La démocratie scolaire ne peut fonctionner durablement que si la parole produit un dialogue réel.

Nous pensons qu'il serait dommage de réduire la mobilisation lycéenne à ses éventuels débordements. Une mobilisation peut être imparfaite dans ses formes tout en révélant des préoccupations réelles. Elle peut alors devenir autre chose qu’un affrontement entre jeunes et institution. Elle peut devenir une première expérience de participation collective, de débat et d’expression citoyenne. C’est précisément pour cette raison que nous appelons à l’apaisement, à l’écoute et au dialogue.  

Une jeunesse à accompagner et à former à la citoyenneté

La jeunesse n’est pas seulement une population à encadrer pendant une période scolaire. C’est une génération en construction. Les jeunes lycéens sont en train de construire leur identité citoyenne, leur rapport aux autres, leur compréhension du monde politique et progressivement leur autonomie.

Ils cherchent à comprendre les institutions, les règles, les choix collectifs et leur propre place dans la société. C’est pourquoi leur parole mérite une attention particulière. Les jeunes manifestent. Il faut les écouter parce qu’ils sont en pleine construction et l’École doit transformer cette expression en apprentissage de la citoyenneté.

Mais pour cela, ils doivent également bénéficier de conditions d’apprentissage dignes. Un jeune qui exprime son mécontentement ne peut être uniquement considéré comme un élève perturbateur, mais comme un futur citoyen qui apprend à faire entendre une opinion, à défendre un point de vue, à rencontrer des opinions différentes et à comprendre les conséquences de ses actes. Cette approche nous paraît essentielle. L’adolescence est une période durant laquelle le jeune gagne progressivement en autonomie. 

Les parents ont évidemment un rôle essentiel de protection, d’éducation, de transmission et de cadrage. Mais leur responsabilité consiste également à préparer progressivement leur enfant à être capable de faire ses propres choix et d’en assumer les conséquences. À l’approche de l’âge adulte, il ne s’agit donc plus seulement de protéger. Il faut également préparer à l’autonomie. En France, la majorité juridique est fixée à 18 ans. La possibilité, sous certaines conditions, d’une émancipation dès 16 ans illustre également le fait que l’adolescence constitue une période de transition progressive vers l’autonomie et la responsabilité. L’École partage cette mission avec les familles. Elle ne doit pas seulement former des élèves capables de réussir des examens. Elle doit également former de futurs citoyens capables de :

    • réfléchir ;

    • argumenter ;

    • écouter des opinions différentes ;

    • respecter les règles communes ;

    • exercer leur esprit critique ;

    • distinguer les faits des opinions ;

    • participer au débat collectif ;

    • comprendre leurs droits et leurs responsabilités.

La démocratie ne s’apprend pas uniquement dans les manuels. Elle s’apprend aussi par l’expérience. Un conseil de classe ou de vie lycéenne, une élection de représentants, un débat, une consultation ou même une mobilisation peuvent devenir des expériences concrètes d’apprentissage de la citoyenneté. À condition, bien entendu, que ces espaces soient réellement investis et que la parole des jeunes puisse avoir des suites. Nous sommes convaincus que le meilleur investissement qu’une nation puisse faire est celui qu’elle consacre à l’éducation de sa jeunesse. Investir dans l’éducation, c’est investir dans les compétences, l’autonomie, l’esprit critique et la capacité des générations futures à construire et à faire vivre la société de demain.​

Des conditions d’apprentissage adaptées à la diversité des élèves

Pour apprendre, réfléchir, débattre et devenir des citoyens autonomes, les jeunes doivent bénéficier de conditions d’étude satisfaisantes. JSUE Académie souhaite attirer l’attention sur plusieurs enjeux qui touchent directement leur parcours scolaire.

La continuité pédagogique – Les absences prolongées d’enseignants non remplacés peuvent fragiliser les apprentissages. Il est donc essentiel de rechercher des solutions pour garantir aux élèves une continuité pédagogique, sans mettre en cause individuellement les personnels.

Les conditions matérielles – L’état des bâtiments, des salles de classe, des laboratoires et des internats participe au bien-être des élèves et à la qualité de leurs apprentissages. Ces conditions doivent permettre à chacun d’étudier dans un environnement adapté.

La prise en compte des besoins particuliers – Tous les élèves n’apprennent pas de la même manière. Les enfants présentant des troubles cognitifs, des profils atypiques ou des besoins éducatifs particuliers peuvent nécessiter des adaptations spécifiques. Prendre en compte cette diversité ne signifie pas renoncer aux exigences scolaires, mais rechercher les méthodes permettant à chacun de progresser.

La prévention du décrochage – Les difficultés scolaires, le harcèlement ou la perte de confiance ou de motivation peuvent progressivement conduire à une rupture avec les apprentissages. Il est donc essentiel d'identifier les difficultés suffisamment tôt et d'associer les familles à la recherche de solutions.

Ces enjeux rejoignent directement les missions de JSUE Académie. Notre objectif est de contribuer au développement d'une méthodologie inclusive et résiliente, capable de s'adapter aux besoins des enfants et de prévenir les ruptures scolaires. Améliorer les conditions d'apprentissage suppose donc d'écouter les élèves, de soutenir les familles et de rechercher des réponses éducatives adaptées à la diversité des parcours.

 

Les résultats de PISA : Un signal qui doit nous interroger collectivement

Les résultats de l’enquête internationale PISA 2025, publiés par l’OCDE en septembre 2026, constituent un signal préoccupant pour notre système éducatif. La France enregistre un recul des performances des élèves de 15 ans en mathématiques et en compréhension de l’écrit par rapport à 2022, tandis que les résultats en sciences restent globalement stables. Plus largement, les performances françaises figurent parmi les plus faibles jamais enregistrées par l’enquête dans ces trois domaines et témoignent d’une dégradation par rapport à 2015.

Cette évolution ne doit pas être minimisée. Elle nous invite à examiner avec lucidité les difficultés de notre système éducatif et à nous interroger sur sa capacité à garantir à tous les élèves l’acquisition des connaissances et des compétences fondamentales. Les chiffres énoncés dans le rapport doivent nous interpeler, nous inciter à réfléchir collectivement aux conditions d’apprentissage, aux méthodes pédagogiques et aux moyens de mieux accompagner les élèves en difficulté.

L’OCDE souligne notamment le poids des facteurs socio-économiques dans les écarts de réussite et l’importance de soutenir les enseignants, les familles et les élèves qui en ont le plus besoin. Notre propre expérience nous a montré qu’il n’existe pas nécessairement de réponse unique aux difficultés scolaires. Il faut parfois observer, expérimenter, changer de méthode, changer temporairement de cadre, et surtout accepter de rechercher ce qui permet à un enfant de retrouver confiance et de renouer avec les apprentissages.

L’instruction en famille que nous avons expérimentée n’a pas constitué une fin en soi. Elle a été un outil, une étape, dans un parcours particulier. Le retour réussi en collectivité nous a conforté dans l'idée que les différentes modalités éducatives ne doivent pas nécessairement être opposées, mais peuvent contribuer, selon les situations, à répondre aux besoins des enfants. L’objectif doit rester le même : permettre au jeune d’apprendre, de progresser, de gagner en autonomie et de trouver sa place. Les résultats de PISA doivent ainsi nous conduire à engager une réflexion collective sur les moyens d'améliorer durablement les apprentissages. Centraliser les besoins des élèves, soutenir les familles et expérimenter des réponses adaptées constituent, à nos yeux, des leviers essentiels pour faire progresser notre système éducatif.

 

Apaisement, dialogue et construction collective

Notre démarche s’inscrit dans une volonté de contribuer à la réflexion éducative, à l’amélioration des pratiques et à une meilleure prise en compte des besoins des enfants et des familles. Notre engagement associatif nous a conduits à développer une réflexion plus large sur les conditions d’apprentissage, la prévention des ruptures scolaires et la nécessité de proposer des réponses éducatives adaptées à la diversité des parcours.

C’est dans cet esprit que nous souhaitons aborder le mouvement lycéen actuel. Les inquiétudes exprimées par les jeunes méritent d’être entendues, sans pour autant renoncer au respect du cadre scolaire et des règles communes. Écouter les jeunes, c’est reconnaître leur place dans la réflexion sur leur avenir. Les encadrer, c’est les accompagner progressivement vers l’autonomie et la responsabilité. Les mobilisations lycéennes, les difficultés rencontrées dans certains établissements et les résultats de PISA 2025 nous invitent à une réflexion collective sur notre système éducatif. L’enjeu est de comprendre les difficultés, d'identifier les besoins et de construire des solutions concrètes.

En tant qu’association engagée dans la défense des familles et la recherche éducative, JSUE Académie souhaite contribuer à cette réflexion en partageant son expérience et en développant une méthodologie éducative inclusive et résiliente, attentive aux besoins particuliers et à la diversité des parcours. Nous sommes convaincus que l’autorité et le dialogue peuvent se renforcer mutuellement, que les familles peuvent être des partenaires de l’institution scolaire et que la diversité des expériences éducatives peut contribuer à faire évoluer les pratiques.

Préparer les jeunes à devenir des citoyens responsables suppose de leur transmettre des connaissances, de leur apprendre à respecter les règles communes, mais également de leur donner la possibilité d'exprimer leurs idées, de débattre et de participer à la vie collective. C’est dans un esprit d’apaisement, d’écoute et de responsabilité que JSUE Académie souhaite prendre part à cette réflexion collective, avec une ambition commune : mieux accompagner les jeunes et construire des réponses éducatives permettant à chacun d’apprendre, de progresser et de trouver sa place dans la société.

 

Par : Rédaction JSUE Académie